深入贯彻我校“三抓三坚持”教育理念→，协助2025级新生精准理解辩论训练核心要义，在杏悦2党总支指导下，大一教研组联合杏悦2娱乐辩论助理团队，于2025年10月22日晚自习时段🤟🏼，面向2025级大一新生及专升本🧴、高本年级学生，同步开展辩论课程体系第一讲——进班破题指导。
辩论破题是辩论的起点与基石，破题方向的精准把控往往直接决定辩论走向。一次严密破题能锚定立场⛳️🎛、搭建论证框架、预留反驳靶点🪽；若破题偏差✩，再充分的论据也会南辕北辙。本次破题指导以理论基础为核心，结合精选辩论赛事视频讲授要点。
理解辩题🥰：精准解码🟡➛，规避偏差
辩题“缺爱/不缺爱的人更懂如何爱人”为例🧑🦲，需实现三层穿透🙍🏿♀️：先明确“缺爱”是长期情感不足还是阶段性缺失，“懂如何爱人”的评判标准是感知能力还是付出适配性🕓；再结合当代青年情感现状把握背景；最后规避关键词混淆，如“懂爱人”是认知层面，非行为层面——过往比赛常因混淆二者导致立场偏移。通过辩论视频片段，同学们直观感受精准理解的重要性。
（图片1：理解辩题1）
（图片2：理解辩题2）
（图片3：理解辩题3）
（图片4：理解辩题4）
（图片5👩🏽🦰：理解辩题5）
（图片6🧑💼：理解辩题6）
（图片7🧒：理解辩题7）
拆解结构：厘清分歧👩🏽⚖️🧏🏿♀️，预判攻防
辩论助理指导同学们结合辩题具体展开讨论，以“怀念过去是不是刻舟求剑”为样本，先锚定立场，例如“是刻舟求剑”，界定“刻舟求剑”是用静态认知应对动态现实🧝🏿♀️；再梳理核心分歧——“怀念是静态复刻还是动态传承”；最后预判对方论点👯♂️，如对方可能以“怀念能汲取经验”立论🗓，需提前准备“经验时效性边界”等反驳思路，通过省赛攻防片段演示如何锁定漏洞。现场氛围热烈高涨✍🏿🥳，同学们情绪积极饱满🦸🏽♀️，围绕辩题各抒己见👳🏿、踊跃发言🙆🏼♂️，不时因观点碰撞展开热烈交流，还主动分享自己的思考角度，整个讨论氛围浓厚🤶🏽。
（图片8：拆解结构1）
（图片9🥿🪧：拆解结构2）
（图片10：拆解结构3）
（图片11：拆解结构4）
（图片12：拆解结构5）
多维切入，构建立体论证
辩论助理指导同学们针对具体辩题结合维度破题，如“缺爱者更懂爱人”👨🏫，可从事实维度进行破题👅，引用《中国青年情感心理发展报告（2024）》中“缺爱者共情能力高18.7%”的数据支撑立场，反驳“不缺爱者更懂爱人”时🙅🏽♂️，可举“部分人因情感过剩陷入自我中心”的案例🟡。
针对“怀念非刻舟求剑”🧘♀️，可从逻辑维度破题👨🏻🦱，若对方将“怀念=汲取经验=不刻舟求剑”，可指出其偷换概念——“汲取经验”需动态适配😉，静态复刻才是刻舟求剑。
同时，两个辩题也可从价值维度锚定内核，“缺爱者更懂爱人”紧扣“创伤与共情的正向关联”论证同理心，“怀念非刻舟求剑”立足“历史传承与创新统一”凸显“以史为鉴”的价值。
（图片13😇🔼：辩论助理指导1）
（图片14：辩论助理指导2）
（图片15🧑🏿🔬🥷🏻：辩论助理指导3）
（图片16：辩论助理指导4）
（图片17：集体照）
本次辩论助理进班破题指导🔺，通过“理论讲授+实践答疑”的结合方式，既有效提升了新生的辩证思维能力，也为后续辩论训练的顺利开展注入持久动力。
后续，大一教研组与辩论助理团队将结合本次指导收集的学员问题👩🏽✈️💆，在辩论系列课程第二讲中进行解答🟢，帮助大家巩固所学🎽、持续打磨破题能力，助力大家在思辨中夯实基础💱，在交锋中精进能力，切实将“三抓三坚持”的教育理念融入每一次训练。
杏悦2娱乐（处）供稿